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申明文的布局框架
发布时间 : 2019-07-28   浏览:

  申明文的布局框架_高三英语_英语_高中教育_教育专区。用图表的形式表示了申明文的目标,分类,申明方式等等,是提高申明文的最佳布局体例~

  申明文的布局框架 一、目标 申明文是客不雅地申明事物的一种体裁,目标正在于给人以学问:或申明事物 的形态、性质、功能,或阐明事理。 申明对象 1、引见事物的(大小建建物、古代文化产品、动 事物申明文 动物、细菌病毒、高科技产物如世博会展馆材料、奥运会建 建的奇异、飞船、卫星、空中大厦、风能发电、新能源、绿 色食物等等) 事理申明文 现象的起因、性质、处理办法等、申明事理的(对大天然界 二、分类 的各类现象特别是重生事物、奇异现象的申明,如戈壁里德 现象,动物进化上的变异现象,大天然自净功能,光污染现 象、虹现象、现象,飞碟现象、日月食现象、海市蜃楼 现象) 法式申明文 尝试的操做过程 2、科技性申明文、文艺性申明文(也叫科学小品或学问小 品) 时间挨次 是指事物发生成长的过程申明事物。引见事物成长变化过程 的申明文常利用这种挨次。 空间挨次 是指按事物的方位为序申明事的。 申明实物的外形和构制多利用这种挨次。方位词,立脚点; 写建建物布局,采用空间挨次, 三 、 说 明 逻辑挨次 申明事理用逻辑挨次便于表现事理的内部联系。 即按事物 挨次 的内部联系来讲解。 ) ①从现象到素质(或从素质到现象); ②从缘由到成果(或从成果到缘由); ③从特点到用处(或从用处到特点); ④从全体到部门(或从部门到全体); ⑤从归纳综合到具体(或从具体到归纳综合); ⑥从次要到次要(或从次要到次要)等。例如《食物从何处来》 就是以逻辑挨次申明事物的。 ⑦从一般到特殊。 工做法式 总分式 ①(A.总—分;B、总—分—总;C、分—总其“分”的部门又 四、申明 常按并列体例放置。事物申明文常用此布局。 文 的 结 构 递进式: ②事理申明文多用递进式布局,一层一层地分解事理。阐发 模式 文章布局,抓核心句及毗连词,如“起首” “其次” “还” “也” “此外”等词语 并列式 申明对象 指的是申明文引见的特定对象(某一事物或某一现象) ; 申明内容指的是申明文引见申明对象时的各方面的内容,如申明事物的特 征或所阐述的事理等。 1 因而,答题时,“申明对象”的谜底应是具体的一个词语或短语,“申明内 五 、 说 明 容”的谜底应是归纳综合性的论述语句。 内容 把握申明内容的方式: 阅读时, 一是留意辨析文题, 由于有的文题本身就指出了申明对象的特征, 如《死海不死》 ;二是把握核心句,有的文章或语段有点明核心的语句, 应抓住它来理解 文章的申明核心;三是通过度析分析,从全体上来把握。 起首明白对象,其次分清从次,最初同类归纳。 (留意:这类标题问题常常可 以从原文中找到谜底) 。阅读申明 文,要认实阐发,从字面意义上深切理 解,找出各方面各部门的彼此关系,从而把握被申明事物的特征。 记叙(有什么、存正在什么)如: 《姑苏园林》中“高树取低树俯仰生姿。落 叶树取常绿树相间,花时分歧的多种花树相间” 描写(什么样子)如: 《姑苏园林》中“高树取低树俯仰生姿”、“盘曲嶙峋 的枝干” 六 、 表 达 申明(是什么、特点、用处等)如: 《姑苏姑苏园林》中“姑苏园林栽种和 体例 修剪树木也着眼正在画意” 谈论(表达本人的概念、立场等)如: 《姑苏园林》中“这就一年四时不感 到孤单”、“&60;由于根据中国画的审美妙点看,这是不脚取的” 抒情(表达本人的感情)如: 《阿长取》中“仁厚的地母呵, 愿正在你怀里永安她的魂灵!” 1、修辞手法:比方、拟人、排比、夸张、援用、对偶、设问、反问、 (从 要) 借代、频频、反语、通感(次要) 七、申明文 精确、缜密。有平实申明和活泼申明两种。 言语的特征 1.举例子 {具体逼实地申明了事物****的特点}从而使申明更具体,更有 力 2.分类别 具体申明****的特点,从而使申明更具体,更无力。 3.打例如 4.列数字 八、申明 5.绘图表 方式及做 用 6.做比力 方式+效 果+特征 7.下定义 {活泼抽象地申明了事物****的特点,加强了文章的趣味性, 使之通俗易懂。} {具体精确地申明了事物****的特点,使申明更无力。} {曲不雅抽象地申明了事物****的特点,更简明更曲不雅,使读者 一目了然。.} 把??和??彼此比力, 凸起强调了被申明对象??的特点 (地位、影响). {用简明科学的言语对申明的对象/科学事理的素质加以, 从而更科学、更素质、更归纳综合地事物的特征或事理。 (采 用了“×××是……”的格局,还能够采用“替代法”,替代此外名 词,如不成立就是下定义。简明缜密地了申明对象的素质 和内涵,使申明更严密} 援用古诗文、谚语、俗话,能够加强力,正在文章开首,还 起到引出申明对象的感化 2 8.引材料 {文学:添加文学色彩}{科学材料:添加力} 9.做注释 九、申明 文开首做 用 十、结尾 感化有 申明文的 特征 归纳综合能力 的考查。 核心句: 归纳综合文段 的 中 心 句。对策: {对??进一步注释申明,让读者对??有进一步的认识.} ①引出申明对象 ②引出申明的内容 ③提出申明的问题。 ①总结全文。 ②提出一些但愿、瞻望、预测等 从申明事物的内容入手,从中理解、归纳综合申明对象的特征;抓住核心句及 环节词。 如全体把握文章大意,归纳综合文章次要内容,找出环节句或核心句,归纳综合段 的次要内容,揣测句取句之间的联系,理解段正在全文中的地位和感化等。 呈现的开首或结尾,有时正在句中。判断,多为归纳综合性较强的句子。叙 述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜做核心句。其他体裁文章也如斯。 (1)思虑该段申明的内容,不只要留意次要的,还要留意次要的。 (2)紧扣表次序的词语,如“起首” “其次” “还有”等词语,参照上下 段落的核心句的句式进行归纳综合。 申明方式 1.下定义 即指明某一名词概念的寄义。下定义取做注释常常容易混合,其实,下定 义是很严密的,必需包含所有的内涵和外延。下定义是为了凸起事物的从 要内容或次要问题,用简明简要的话给事物下定义,使读者对被申明对象 有个明白的概念。 例如:“统筹方式,是一种放置工做历程的数学方式。” 2.打例如 就是用比方来申明事物的方式。 例如:“桥洞不是通俗半圆形,而是像一张弓。” 3.分类别, 就是对申明事物分门别类的方式。分类别是按照事物的外形、性质、成因、 功用等属性的异同,把事物分成若干类,一一加以申明。 例如:“若何获得食物?这有两种分歧的路子和方式:一种叫自养,……另 一种叫异养。” 4.举例子, 就是以具体事物为例的方式。 例如:“这种书目特地记实其专题或学科的文献。如要查找中国古代文献, 就要利用《四库全书总目撮要》或《中国古籍善本总目》等。” 5.列数字, 便是使用数据申明事物的方式。 例如:“哪里晓得,这条河汉覆没了一千千万颗以上的星星啊 !一千千万, 你一口下去,得数一千多年。” 6.做比力, 即用另一个事物取申明事物比拟,以申明事物特点的方式。 做比力是选择 有外部或内正在联系的事物进行比力,以加强申明事物的结果。 例如:“永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,可是这座桥 却从没出过事,脚见它的坚忍。” 7.绘图表 有些事物的关系笼统而复杂,仅用文字申明还不克不及使读者大白,这就需要 附上示企图,或按比例切确绘制图,如产物设想图、军事步履线 有时,被申明的事物项目较多,也可制定统计表,将相关数字别离填入表 中,使人看了一目了然。 如《统筹方式》一文,画了三幅箭头图,共同文字申明.使统筹方式 更 加具体可托。 8.做注释: 这是对事物进行注释的一种申明方式。下定义取做注释的区别是:定义要 求完整,即定义的对象取所下定义的外延要相等,而且要从一个方面完整 地概念的全数内涵;而注释并不要求完整,只需概念的一部门内 涵就能够了,而且注释的对象取做出的注释外延也能够不相等。 如《死海不死》一文 这大要就是死海得名的缘由吧。用的即是做注释 的申明方式,这里的死指的是鱼虾草木的死,由于死诲咸度很高,生物 不克不及发展,所以叫死 海,这就部门地了死海的特征。 申明文学问点识记 给人学问申明文,引见事物阐事理; 根基要求抓特征,多用方式来表意; (特征:事物的特征;方式:申明方式) 图表数字和举例,注释分类下定义; (绘图表、列数字、举例子、做注释、 分类别) 还有比力和例如,阅读写做要留意; (做比力、打例如) 申明挨次只三种,时间空间和逻辑; 申明言语要精确,简练平实求简易; 总分并列和递进,申明布局细阐发。 (总分:包罗总分关系、总分总关系和 分总关系) 六、申明言语。 润色性、性词语(如:根基上、大约、比力、一般、极个体、 、大大都、更、 也许、常常、正在其时、绝大部门、次要、几乎??)可否删除或替代,为什么? 言语精确类答题方式: 1. “××”词好正在哪里? ★答题体例:用了“××”词,活泼地(精确地)申明了??事物的??特征, 可以或许激发读者的乐趣(合适现实环境,具有科学性) 。 2.文中加点的词语可否删去:如许的标题问题分四步: A:判断,一般是不克不及删 B:注释这个词语正在这句话中的寄义,正在程度.形态.性质.范畴等方面加以. 4 C.比力: 即比力删掉这个词语取没有删掉以前的区别, 必然要连系具体的句子进 行阐发,意义变为“?“,取现实不符,不合适原意等 D 结尾必然要有如许的句子:这表现了申明文言语的严密性、精确性取科学性。 ★答题模式: 不克不及删。 由于 “××”词暗示??,删掉后句子的意义就变成了?, 这取辞意不符。表现了申明文言语的严密性、精确性取科学性。 1、 5


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