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北师大版五年级下册语文全册教案
发布时间 : 2019-09-05   浏览:

  北师大版五年级下册语文全册教案 五年级下册教材阐发 一、总体引见 《课标》对进入第三学段的学生提出了新的方针。教材编写者认为,理解这些方针,既要着眼于前两个学段的 学生达到的程度,又要把它们当作一个需要颠末两年勤奋才能实现的进修使命。讲授五年级下册,教师仍然需要瞻 前顾后,熟悉前两个学段的讲授方针,熟悉前九册教材,同时粗略翻阅一下六年级的教材,以成长的目光从全体上 把握。 五年级下册教材秉承了前九册“培育乐趣、文化堆集、学会进修、全体推进”的总特点,从选编课文、设想活 动、放置等各方面拓宽并深化了进修内容。 五年级下册共 10 个单位,单位从题别离为:龙、书、礼品、热诚、劳动、心愿、火取光、角度、、我 们去旅行。这些单位有两个比力凸起的特点。 第一,文化含量比力大。 例如第一单位“龙”,选择了《龙的传人》《大人们如许说》《叶公好龙》三篇从体课文和一篇自读课文《乐 山龙舟会》,涉及中国汗青、中国古代、平易近族成长、古代寓言、风俗等多方面内容;教材还指导学生赏识中国 书法,组织汇集相关龙的工艺品、特产和地名的勾当。虽然教材中这一单位不外九页纸,可是通过进修,学生正在寻 找平易近族之根、领略中汉文化方面,该当有较大的收成。 第二,讲授要求比力高。 例如:第五单位“金钥匙”中,丁丁说:“我们已过了良多首李白写的诗,我又通过查找材料晓得李白是 唐朝伟大的诗人,回忆学过的李白的做品,对他的印象更深了。”丁丁的线.通过查找材料 领会李白其人其事。2.回忆并拾掇学过的李白的做品,收到常学常新的结果。3.对李白正在汗青上的地位有进一步 的认识。左边冬冬说:“还有其他一些出名的文学家,我们也学过他们的不少做品,还自读过一些,我想回头拾掇 一下。”冬冬的话是进修更广的延长:按照本人的乐趣,选择一两位我国的文学家,从纵向上理解做家做品。明显, 这个金钥匙分析性很强。 五年级下册教材延续了上册的编制。每个单位仍然由从体课文和“语文六合”两部门构成,以连结教材的连贯 性。 1.“语文六合”中不再放置“积少成多”,改为每篇课文后面有一栏“积少成多”,并且内容较少,意味性地 提醒学生要留意正在阅读中堆集字文句。 2.教材不再零丁列写字表,认写合一。 3.“语文六合”里不再编写自读课文,阅读量应通过优良的课外阅 读习惯得以。各单位从体课文(共 25 篇)后面有一两篇拓展性阅读课文(共 16 篇)。拓展性阅读课文要肄业 生必读,字文句的进修能够放给学生本人做,教材不撮要求。这些课文后面的思虑题帮帮学生把握课文的次要内容, 教师应组织学生正在自读的根本上会商,也能够会商学生本人提出的有较大价值的问题。有些拓展阅读的课文通过小 “金钥匙”提出了讲授要点,需要教师做响应的注释和,不克不及简单地把课文放给学生本人阅读。别的,能够根 据学生的乐趣、程度以及讲授时间,正在学生志愿的前提下,选择某些篇目做为从体课文进修。 4.有三个单位的“语文六合”以分析性进修勾当的形式呈现,目标是为了加强分析性,并取六年级的进修构成 成长的梯度。 二、总体把握教材 学生是成长着的学生,五年级成长的根本是三、四年级,又为六年级的进修打下根本。所以教师该当从小学发 展的全体把握五年级下册教材,继往开来,要正在学生成长的历程中把握、开掘教材的广度和深度,太窄太浅或太宽 太深都晦气于学生的成长。小学前四年半所有的进修要点该当继续滚动前进、螺旋上升,正在五年级获得提高,获得 新的成长。同时,又应把五年级当作是成长的一个阶段,不要把六年级的进修使命一股脑揽到五年级来,加沉五年 级的承担。 1.单位文化从题的提拔 有些单位的从题,概况上取前九册反复,例如一年级上册有“劳动”,五年级下册第五单位也是“劳动”,类 似的还有“胡想”(一上)――“希望”(一下)――“幻想和想象”(三上)――心愿(五下);有的单位从题 还接续到六年级,例如“”(五下)――“科学的”(六下)、“我们去旅行”(五下)――“母亲 河”(六上)――“遗址”(六下)。 [例] 关于“书”这个从题,本套教材已经正在二上、三下别离放置了零丁进修的单位,别离指导学生的价 值、爱读书。五年级下册第二单位从题仍是“书”,选编名家做品做为课文,从人生意义的高度谈书,思惟内涵比 较本来高了很多;教材还设想了一个分析性进修,对读书打算、读书方式、读书的选择、读书守则等等方面做总结 性的。如许的放置,对指点学生终身取书为侣将会发生主要的积极感化。 2.堆集方面 “堆集”的一层寄义。学生已过若何摘录,若何(见四年级教材)。升入五年级后,要继续和运 用这些方式、自动地做言语材料的堆集。教师要把堆集做为主要的进修内容,督促、查抄、学生,并做出 评价。堆集的对象,能够是生字新词,也能够是佳句、片段和篇章,也能够堆集消息。 “堆集”的另一层寄义。学生学过的字、词(包罗成语鄙谚歇后语)、句(包罗名言警语和古诗名句)、文(包 括诗歌),并不等于都学“会”了,更不等于完全能够当东西“用”了。俗话说,“复习是进修之母”,要不厌其 烦地频频,巩固学过的工具。可是这种巩固,不应当离开语文实践零丁锻炼,而应取阅读、写做、白话交 际、分析勾当连系起来进行。 3.关于 保守讲授次要以教员向学生教授学问点(包罗各类尺度谜底)为从。新课程则要求教员把讲授的沉头转移到引 发学生进修的自动,帮帮学生学会、培育进修的好习惯等方面上来。受保守讲授影响较深的教师,必然要 改变不雅念。我们的目标是使学生爱学语文,会学语文,实现“教是为了达到不需教”。该当纳入评价的范畴。 识字的方式(第一学段进修)、学词的方式(三年级进修)、提问的方式(四年级上册)、阅读的方式(四年 级下册)、检索的方式(三年级上册、四年级上册等)、点窜习做的方式(四年级上册)、评价的方式……都 是以前进修过的方式,升入五年级后还要进修一些新的方式,所有这些方式都该当加强现实使用,逐步达到纯熟的 程度,成为学生进修的能

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